[7]马连亮，李淑敏.俯身倾听花开的声音：小学班主任管理工作探微[J].中外企业家，2019(12)：179.

[8]施兴杰.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线，2018(31)：94-95.

周菲，江苏省常州市，江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学。

一、 引言班主任管理在小学教育体系中占据重要位置，各小学应给予足够重视。在新时期背景下，家校合作在小学班主任管理中的应用优势非常显著，其不但可以提升小学班主任管理效率，还能帮助小学生树立正确三观、健康成长。因此，小学班主任要给予家校合作方式高度重视，通过科学运用，将其存在的积极作用在小学班主任管理中发挥出最大化，为小学生日后全面发展奠定坚实基础。以下主要内容为家校合作在小学班主任管理中的应用措施。二、 家校合作在小学班主任管理中的应用价值现在来说，教育小学生不能单方面只靠学校，家庭也是孩子学习的关键，所以学校和家庭应当全方面督促学生，从而让小学生对知识有着浓厚的学习兴趣。对于学生潜意识的渴望，学校与家庭的教育应当形成相辅相成的作用，让小学生的心理需求得到最大限度的满足，如若想把教育管理普及所有人，就必须让家庭和学校形成合作关系，实现双重教育。教育不是单方面的，家长也应当帮助学校来督促孩子，在平时的生活中，家长应当从各个方面观察学校的教育方式，积极帮助学校来教育学生，用学校的方式来给孩子以正确的方向。家庭就是孩子的第一所学校，家长就是老师，为了让学生有一个完美体魄和优秀的自我修养，家长应当快速和学校形成合作关系，让学生的身心得到更好更健康全面的成长。三、 家校合作在小学班主任管理中的应用措施家校合作在小学班主任管理中的应用措施有很多，其中比较常见的是制定一致的教育目标，及时和家长沟通、采用多元化家校合作方式，注重家访工作、引导家长找准定位，推动家校一同成长、提高班主任家校合作意识，调动主观能动性、丰富家校合作途径，保证班主任和家长沟通效率、增强班主任管理水平，提升综合素养，详细内容如下：(一)制定一致的教育目标，及时和家长沟通小学班主任在开展常规管理工作时，若想实现家校有机合作，一同管理的目标，首先要和家长制定相同的教育目标，只有达成共识，才能做到双管齐下，实现合作目标。每个学生家长所从事的行业各有千秋，因此见地和学识等方面有所差异，基于此，不同的学生家长会提出各种各样的教育目标和管理方法，小学班主任对家长提出的教育策略进行归纳和总结，通过集成的方式促进学生良性发展。在常规管理中，小学班主任的管理手段和理念若是陈旧或者同实际相脱离，无法达到家长预期，会影响学生家长参加家校合作的自主性，对家校合作活动开展非常不利。基于此，为了规避此种问题出现，小学班主任在建班初期，应对学生进行家访，系统掌握学生的性格和爱好，家访能够让班主任对学生家长的心态以及家庭结构有一个充分的认识，获取家长的信任，给之后家校合作活动的开展做铺垫。在家校合作过程中，小学班主任应及时和家长沟通教育问题，明确家长责任范围，和自身职责合理区分，不要干涉家长的教育，给予其足够的尊重，通过有效的沟通拉近双方关系。(二)采用多元化家校合作方式，注重家访工作学校应高度重视家校合作，构建家校沟通平台，采用多元的沟通方法增强家校合作有效性。如，家校沟通最常见的方式便是家长会，其是双方交流学生情况的主要渠道，家长通过家长会能够掌握孩子在校情况，班主任通过家长会可以全面了解学生课下情况，如此展开的教育活动的效果更甚。家校合作方式十分多元，学校不定期开展家长会，通过不同形式、不同主题沟通学生教育问题，组织会议活动分析学生所存在的问题，构建行之有效的管理策略。另外，小学班主任还可以结合交流软件，构建群组，便于对学生情况进行进一步掌握，给家长家庭教育做铺垫。小学班主任通过家访会发现，在现如今的家庭教育当中，母亲占据主体位置，父亲多半持冷淡态度。对于上述状况，教师通过家访和家长沟通，提高父亲的家庭教育意识。开展家访活动一方面可以推动家校沟通，另一方面能够让家长对学生的在校情况有一个详细了解，通过邀请家长提建议，来增强家长的合作意识，让其之后能够自主参与到家校合作活动中。(三)引导家长找准定位，推动家校一同成长构建良好的家庭教育理念并非一朝一夕的事情，班主任一定要坚持和家长交流，在小学班级管理过程中尽量获得家长的支持与配合。诸多家长都欠缺家庭教育意识，教育观念十分陈旧，未将家长的积极作用发挥出来。基于此，小学班主任应引导家长找准定位，偶尔向家长渗透新型的教学手段和观念，采用循序渐进的办法促使家长参加家校合作。例如，学校可以定期给家长写一封信，让家长看完之后给予回复，并公开表扬积极配合学校活动的学生家长，让学生感觉自豪的同时让其他家长得到启发，从而主动配合学校教育工作。通过实践发现，学校引导家长找准定位，对促进家校合作具有正面影响。(四)提高班主任家校合作意识，调动主观能动性因为教学机制没有跟紧时代发展的脚步，因此在目前诸多小学中，班主任均未接受过专业的学习与培训，都是通过长时间管理，慢慢地总结出的一套管理方法，所以诸多班主任对班级管理的认识还不够透彻，而基于家校合作背景下，小学班主任若想提升管理水平，加强班主任家校合作意识势在必行。无论是思想还是意识均是人类影响最深的方面，只有提高小学班主任的家校合作意识，才会使班主任产生动机，进而驱使行动。当小学班主任意识到家校合作必要性和重要性之后，还应有效调动小学班主任组织家校合作活动的主观能动性。基于此，学校可以开设思想教育课程，使小学班主任从内心感受到家校合作对应学生学习和发展的积极影响，认识到对提升班级管理效率的正面作用，最终愿意采用家校合作这种管理方法。另外，实施奖励制度，其是促进小学班主任不断向前的源动力，通过适当的竞争来得到隐形财富，充分调动班主任的主动性，进而确保家校合作有序进行。(五)增强班主任管理水平，提升综合素养经过学校多方努力以后，家校合作依旧存在些许问题，这便需要小学班主任树立良好的学习意识，主动学习，丰富自身核心素养。首先，以家校合作理论水平提升作为入手点，学校通过聘请专家到校开展讲座，给班主任普及有关于家校合作的知识，并通过与班主任交流和互动，分析在家校合作活动开展中遇到的问题。另外，还可以组织班主任探讨交流会，让每个班主任分享工作经验与解决问题的方法，实现互相提高。学校还能通过订阅期刊，给小学班主任拓展学习途径，进而给家校合作工作有序开展提供有利条件，通过期刊此种形式的定期阅读，还能帮助小学班主任不间断地优化管理思想，推动小学班主任终身学习。其次，还应增强小学班主任家校合作能力。实际上，理论学习的主要目的为开展实践，在对有关家校合作理论学习以后，应遵循理论结合实际的合作方式，防止发生教条主义。立足于正确的家校合作理论，开展实践活动，结合多种教学模式，得到教学反馈，不断探究和整理问题，找到问题的原因，进而优化家校合作的实践手段，还能让小学班主任去学习其他成功的家校合作模式，通过总结与思考，全面落实本班级家校合作形式。(六)丰富家校合作途径，保证班主任和家长沟通效率在进行家校合作时，应实现小学班主任与学生家长频繁且长时间的沟通，因此为了推动家校合作有效开展，还应让小学班主任学会与家长展开良好沟通，充分掌握学生家长的综合素养和职业背景，例如针对知识型家长，教师要虚心听取建议，并科学的应用到班级管理工作当中。而针对宠爱型家长，应注重他们对于孩子的爱，从家长的角度着手，使学生感受到小学班主任对学生的挚爱，进而慢慢渗透不要过度宠爱孩子的思想和意识，身为家长，要知道哪些对孩子是真的还，哪些不是。其次，在和学习困难的学生家长沟通时，小学班主任不但要对学生增强心理教育，还应该和学生家长保持一致，一同鼓励和激励学生，让学生切实体会到学习的快乐，促进家校合作管理工作顺利进行，为实现学生全面发展做铺垫。四、 结束语综上所述，在素质教育背景下，增强家校合作在小学班主任管理中的应用，一方面可以提高小学生学习水平，另一方面可以加强小学生的综合素养。基于此，应将家校合作科学运用到小学班主任管理中，通过“制定一致的教育目标，及时和家长沟通”“采用多元化家校合作方式，注重家访工作”“引导家长找准定位，推动家校一同成长”“提高班主任家校合作意识，调动主观能动性”“丰富家校合作途径，保证班主任和家长沟通效率”“增强班主任管理水平，提升综合素养”，使其有效性充分发挥出来。参考文献：[1]王翠花.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].才智，2020(9)：140.[2]吴伟霞.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].科学咨询：科技·管理，2019(12)：34.[3]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询：教育科研，2019(11)：129.[4]李曼莉.做有温度的班主任：家校合作，助力班级管理[J].北极光，2019(9)：171-172.[5]李运香.家校合作在小学班主任管理中的运用[J].华夏教师，2019(21)：88.[6]付玉萍.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].学周刊，2019(25)：154.[7]马连亮，李淑敏.俯身倾听花开的声音：小学班主任管理工作探微[J].中外企业家，2019(12)：179.[8]施兴杰.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线，2018(31)：94-95.

文章来源：《武汉冶金管理干部学院学报》 网址: http://www.whyjglgbxyxb.cn/qikandaodu/2021/0225/707.html