(四)提高班主任家校合作意识，调动主观能动性

因为教学机制没有跟紧时代发展的脚步，因此在目前诸多小学中，班主任均未接受过专业的学习与培训，都是通过长时间管理，慢慢地总结出的一套管理方法，所以诸多班主任对班级管理的认识还不够透彻，而基于家校合作背景下，小学班主任若想提升管理水平，加强班主任家校合作意识势在必行。无论是思想还是意识均是人类影响最深的方面，只有提高小学班主任的家校合作意识，才会使班主任产生动机，进而驱使行动。当小学班主任意识到家校合作必要性和重要性之后，还应有效调动小学班主任组织家校合作活动的主观能动性。基于此，学校可以开设思想教育课程，使小学班主任从内心感受到家校合作对应学生学习和发展的积极影响，认识到对提升班级管理效率的正面作用，最终愿意采用家校合作这种管理方法。另外，实施奖励制度，其是促进小学班主任不断向前的源动力，通过适当的竞争来得到隐形财富，充分调动班主任的主动性，进而确保家校合作有序进行。

(五)增强班主任管理水平，提升综合素养

经过学校多方努力以后，家校合作依旧存在些许问题，这便需要小学班主任树立良好的学习意识，主动学习，丰富自身核心素养。首先，以家校合作理论水平提升作为入手点，学校通过聘请专家到校开展讲座，给班主任普及有关于家校合作的知识，并通过与班主任交流和互动，分析在家校合作活动开展中遇到的问题。另外，还可以组织班主任探讨交流会，让每个班主任分享工作经验与解决问题的方法，实现互相提高。学校还能通过订阅期刊，给小学班主任拓展学习途径，进而给家校合作工作有序开展提供有利条件，通过期刊此种形式的定期阅读，还能帮助小学班主任不间断地优化管理思想，推动小学班主任终身学习。其次，还应增强小学班主任家校合作能力。实际上，理论学习的主要目的为开展实践，在对有关家校合作理论学习以后，应遵循理论结合实际的合作方式，防止发生教条主义。立足于正确的家校合作理论，开展实践活动，结合多种教学模式，得到教学反馈，不断探究和整理问题，找到问题的原因，进而优化家校合作的实践手段，还能让小学班主任去学习其他成功的家校合作模式，通过总结与思考，全面落实本班级家校合作形式。

(六)丰富家校合作途径，保证班主任和家长沟通效率

在进行家校合作时，应实现小学班主任与学生家长频繁且长时间的沟通，因此为了推动家校合作有效开展，还应让小学班主任学会与家长展开良好沟通，充分掌握学生家长的综合素养和职业背景，例如针对知识型家长，教师要虚心听取建议，并科学的应用到班级管理工作当中。而针对宠爱型家长，应注重他们对于孩子的爱，从家长的角度着手，使学生感受到小学班主任对学生的挚爱，进而慢慢渗透不要过度宠爱孩子的思想和意识，身为家长，要知道哪些对孩子是真的还，哪些不是。其次，在和学习困难的学生家长沟通时，小学班主任不但要对学生增强心理教育，还应该和学生家长保持一致，一同鼓励和激励学生，让学生切实体会到学习的快乐，促进家校合作管理工作顺利进行，为实现学生全面发展做铺垫。

四、 结束语

综上所述，在素质教育背景下，增强家校合作在小学班主任管理中的应用，一方面可以提高小学生学习水平，另一方面可以加强小学生的综合素养。基于此，应将家校合作科学运用到小学班主任管理中，通过“制定一致的教育目标，及时和家长沟通”“采用多元化家校合作方式，注重家访工作”“引导家长找准定位，推动家校一同成长”“提高班主任家校合作意识，调动主观能动性”“丰富家校合作途径，保证班主任和家长沟通效率”“增强班主任管理水平，提升综合素养”，使其有效性充分发挥出来。

[1]王翠花.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].才智，2020(9)：140.

[2]吴伟霞.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].科学咨询：科技·管理，2019(12)：34.

[3]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询：教育科研，2019(11)：129.

[4]李曼莉.做有温度的班主任：家校合作，助力班级管理[J].北极光，2019(9)：171-172.

[5]李运香.家校合作在小学班主任管理中的运用[J].华夏教师，2019(21)：88.

[6]付玉萍.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].学周刊，2019(25)：154.

文章来源：《武汉冶金管理干部学院学报》 网址: http://www.whyjglgbxyxb.cn/qikandaodu/2021/0225/707.html